En la Universidad de Santander existe en la actualidad el laboratorio de biología molecular y biotecnología de la UDES, el cual ha liderado en los últimos años la formación desde el curso de biología molecular para estudiantes de sus diversos programas de pregrado. En el ejercicio pedagógico los docentes del laboratorio han logrado establecer niveles de dificultad en la apropiación y comprensión en torno del contenido temático de la síntesis de proteína, lo cual se ha evidenciado a partir de la observación directa y los resultados de diferentes procesos evaluativos donde, además, han encontrado verdaderos retos cuando abordan la temática en cuanto a sus conceptos, teoría y elementos estructurales biológicos. A partir de lo anterior, esta investigación asume que este nivel de complejidad obedece a la falta de una estrategia didáctica que le permita al estudiante tener un mayor acercamiento al conocimiento con el mundo real para favorecer un aprendizaje significativo en el estudiante, es por ello que la implementación de una herramienta didáctica que permita encontrar asociación entre las estructuras proteicas y su funcionalidad, a diferencia de la fácil abstracción por asociación que logran los estudiantes en modelos mentales de ADN y RNA, modelos más simples en su estructura sería un componente tecnológico de gran impacto educativo. Por ello, se presenta en esta investigación una propuesta didáctica basada en el constructivismo con la mediación de la tecnología de (RA) como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje para favorecer la comprensión en torno al tema de la síntesis de proteína.

Dentro de los principales beneficios percibidos en las investigaciones en educación con RA, se han observado: mejora del rendimiento en el aprendizaje de temas complejos con un 44% (17 investigaciones reportadas), seguido del aumento en la motivación en el aprendizaje con un 23% (9 investigaciones reportadas). También, se han reportado mejoras en el disfrute percibido, en las actitudes positivas y en la participación de los estudiantes. En ninguna de las investigaciones se ha percibido o reportado aun disminución del costo en la educación (ver figura1) (Bacca et al., 2014; Yilmaz, 2018).